Libros interesantes

- "Teaching Chunks of Language"
   From noticing to remembering
   Authors: Seth Lindstromberg and Frank Boers
    Hebling Languages

- "Once upon a time"
    Using stories in the language classroom
    Authors: John Morgan and Mario Rinvolucri
    Cambridge University Press

- "Dictation: new methods, new possibilities"
    Authors: Paul Davis and Mario Rinvolucri
    Cambridge University Press

- "Using Phrasal Verbs for Natural English"

Authors:	Liz Walter, Kate Woodford
Series:	Delta Natural English
Level:	Intermediate - Upper Intermediate / B1-B

- “Advanced learners. Resource book for teachers” by Alan Maley

- “Using collocation for natural English”. Delta natural English.

Jornadas APEOICVA

Elena Rodríguez Halffter nos estuvo esplicando que en la LOMCE, ya aparecen estructuradas las enseñanzas de idiomas en 6 años (Básico, Intemedio y Avanzado), que corresponden a los niveles del MECR (A1, A2 // B1, B2 // C1, C2) y que gracias a Ángeles Ortega, que está en el Ministerio colaborando en la redacción de la nueva ley, se ha impedido que a los profes de EOI se les pueda mandar a "enseñar música en primaria".

Por otra parte, a la vista de la gran confusión en el conjunto de los países europeos sobre los niveles del MECR y su aplicación, entre Mª Angeles Ortega y Brian North generaron un documento que intenta servir de ayuda para poder guiar en la correcta implementación de los niveles: BRITISH  COUNCIL-AEQUALS Core Inventory for General English. puede ser consultado en www.britishcouncil.org o enwww.eaquals.org (sólo para inglés). En el resto de idiomas está por hacer así es que hizo un llamamiento para que el profesorado del resto de  idiomas hiciera algo parecido.

Por último comentó que se ha creado una COmisión Técnica de EEOOII en el ministerio y que han solicitado un técnico de idiomas de cada Comunidad autónoma para que asista a las reuniones en Madrid. El de la CV todavía no ha llegado... 

ALFREDO JUAN "Tratamiento del error" Aquí podéis ver la presentación:http://www.slideshare.net/alfrejuan/def-ppt-novadors12-trat-error-sin

Posibles métodos sugeridos para recoger los datos de encuestas con eficiencia:GOOGLE DOCS, SURVEY MONKEY, BLACKBOARD, AULA VIRTUAL, MOODLE.

BEN GOLDSTEIN "Building the speaking skill" Interesante reflexión sobre los tipos de speaking que pueden resultar motivantes para el alumnado: lo que usan en la vida diaria. Los no motivantes: los artificiales que no tengan un uso ni finalidad práctica.

Conclusión: a veces prestamos mucha atención en la riqueza y corrección tanto al evaluar como al generar actividades orales y podemos olvidarnos de la importancia que tienen los giros coloquiales, expresiones y funciones en la expresión oral. Por tanto, quizá deberíamos prestarle más atención a este último grupo.

Para ver la presentación: www.bengoldstein.es/blog/wp-content/uploads/2011/07/building-the-speaking-skill-LABC-abridgedI.ppt 

También estuve en otra ponencia que daba ideas para hacer hablar a los alumnos y en la que se enumeraron una serie de tareas (muchas sacadas de libros archiconocidos por los profes de inglés) y alguna otra algo más original; pero curiosamente el efecto que causaba la voz de la ponente (totalmente monótona, sin pausas, sin control de los silencios, sin inflexiones en la voz) convirtió hasta las propuestas menos manidas en desmotivantes. Lo cual nos llevó a concluir que por encima de todo el ponente o profesor que plantea cualquier actividad debe estar motivado (¡y reflejarlo en su lenguaje corporal y entonación!) caso contrario la actividad -por motivadora y bien diseñada que pueda estar hecha -se convierte en desmotivante y sin interés!!!) 

Para los de inglés, parece ser que la mayor parte de las EEOOII de la comunidad se inclinan por incluir el plurilingüe en la oferta propia y -si no huiera otro remedio- seguir como hasta ahora.

Y esto es todo por mi parte... 

Saludos y ahora os envio otro sobre la formación en centros...

P.D Por cierto, una de las cuestiones que resonó bastante en el conjunto de las ponencias fue la importancia de laautonomía en el aprendizaje y la autoconciencia del alumnado. La idea es que los profesores seamos más orientadores, guias y ayudantes en el proceso del aprendizaje (¡en vez de papas y mamas!) a la vez que el alumnado "aprende a aprender" por sí mismo. Pero para ello hay que fomentar la autocrítica (autoevaluación) y la evaluación inter pares (coevaluación). ¡¡Así es que Beatríz, a ver si nos guías un poco en este terreno!!

RICHMOND WRITING

http://blog.richmond.edu/writing/category/technoculture/page/2/

Materiales jornadas APEOICVA

http://jornadasapeoicva.wordpress.com/materiales/

Exámenes EEOOII País Vasco

http://www.eoieuskadi.net/es/pcertificacion.php?pag=modelos